高中语文教案:兰亭集序
作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的高中语文教案:兰亭集序,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
高中语文教案:兰亭集序1教学目的:
学习本方自然清新的风格
掌握本文出现的文言词类
理解本文的感情
重难点:
如何看待作者借题发挥,阐明生死观的
教学方法:
诵读法.讨论法
教学步骤:
一、导入:
公元353年农历3月3日,当时阳光明媚,王羲之和当时的41位名士在会稽山阴的兰亭集会。他们围在溪流的两边,把装了洒的杯子放在水流之上任其漂流,酒杯漂到谁的面前,谁就取而饮之。一边饮酒一边赋诗,正当这些文人雅士酒憨下浓之时,王羲之把众人的诗歌汇集在一起,挥毫作序,他以他那精湛的书法记叙了这些盛会。
这就是历史上著名的,今天我们就一起来学习这一篇文章。
二、检查预习:
师:请同学们自由朗读第一段,边读边看注解,了解文意(读出声)。
问:“:旁边”在文言文中怎么说?
明确:次
问:“觞”是什么意思?在文中哪句话?
明确:洒杯,喝酒(名词作动词) “引以为流觞曲水”,“一觞一咏”。
三 ……此处隐藏12358个字……可是下课后呢,再以后呢?美好就只能在回忆里。王羲之从生命的角度对这个问题进行了思考,于是有了“痛”。下面我们一起用填句子的方式来品味“兰亭之痛”
活动设计2:填句
归纳:由——(原文)———,王羲之思考到了生命———。于是产生了痛感。
明确:由向之所欣,俯仰之间,已为陈迹。王羲之思考到了生命过程的短暂,于是产生了痛感。
由况修短随化,王羲之思考到了生命长短的被动,于是产生了痛感。
由终期于尽,王羲之思考到了生命结局的悲剧,于是产生了痛感。
师:面对满眼充满生机的自然生命,王羲之想到了生命的短暂,长短的被动,结局的悲剧这些无奈的现实,不禁“痛”从中来,“死生亦大矣,岂不痛哉”。 (板书:生命的无奈)
有感情地齐读第二段。
05
品读,“兰亭之悲”中领悟生命的困惑
第四段中一声“悲夫”让我们顿时感受到王羲之心中沉甸甸的“悲”感,他到底为谁而悲?悲什么?缘何而悲?悲的结果怎样?接下来,我希望大家联系前后文,认真思考讨论“悲夫”前面的文字。
活动3:研讨
王羲之为谁而悲?悲什么?缘何而悲?悲的结果怎样?
明确:为谁而悲?昔人、时人、后人
悲什么?生命的短暂,生命的困惑
缘何而悲?(社会政治背景)
悲的结果怎样?留下美文“故列叙时人———”。齐读
小结:其实在老师看来,“悲”字的构造告诉我们,非心所愿即是悲,违背心愿,故而伤心,想青春永驻,可朝如青丝暮成雪。明明知道生命短暂,可又无可奈何,大家想想,无论古人今人来人,哪个人心中不藏有这样的困惑,这样的伤悲呢?(板书:生命的困惑)