《卖火柴的小女孩》教学设计

时间:2023-01-28 22:33:21
《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教学设计,希望能够帮助到大家。

《卖火柴的小女孩》教学设计1

教学目标:

1、 研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。

3、能带着自己的理解,有感情地朗读。

教学重点:

研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。

教学难点:

倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

教学过程:

教学环节设计

设计说明

一、创设情境,揭题导入

1、 导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题—— 《卖火柴的小女孩》,从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)

2、 介绍作者。

(教师相机介绍:安徒生是丹麦著名童话作家,也是世界著名童话作家,被后人称为“世界童话之王,我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》)(教师相机板书:安徒生)这么有名的童话作家,我们可要好好学习他的作品呀,同学们有信心吗 ……此处隐藏37570个字……了,这就是她的可怜之处。体会到了这些,想想我们该带着怎样的情感来读这句话呢?谁先来试读?

师:好,特别是对“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”这几处的处理,大家听清了没有,他是越读越——生:轻。

师:对了,我记得一开始大家在读幻景的时候,有同学读得很幸福,很激动,越读越高。现在他越读越轻,两种处理效果,哪一种更能准确地表达情感呢?来,自己再读读。

生:(有感情自由读。)

师:再请一位同学来读。师:好极了,越读我们心里越难受,心情越沉重,对小女孩可怜的遭遇越同情。让我们齐读这段话。

生:(齐读。)

20.师:小女孩就这样飞走了。

21.她们到了一个什么样的地方?生想象指名说。(出示画面)

这样的地方对小女孩来说存在吗?(出示冻死街头的画面)

喷香的烤鹅向她走来时,饥饿的她是幸福的。坐在美丽的圣诞树下,寂寞的她是幸福的。看到慈爱的奶奶,孤独的她也是幸福的。和奶奶一起飞走时,她也是幸福的。)如果这一切不是幻想,小女孩该是多幸福呀!。可是这一切只能是美好的幻想。(板书:美好的幻想)

22.(出示句子)现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗?

小女孩只有在幻想中才是幸福的,只有死亡才能让它摆脱寒冷、饥饿和痛苦。此刻你想说点什么吗?

三.延伸同情,珍惜幸福。

小女孩的悲惨命运令人同情,残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远地离开了我们,但她的故事还在流传着,引起更多人的思考。有一位电影导演拍摄了《卖火柴的小女孩》的影片,咱们为可怜的小女孩写一首歌吧!让我们的同情,我们的感动,我们美好的心愿,在你的笔下尽情地流淌吧!

《《卖火柴的小女孩》教学设计.doc》
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