《山雨》教学反思

时间:2023-01-28 22:40:33
《山雨》教学反思

《山雨》教学反思

作为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《山雨》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《山雨》教学反思1

《山雨》是一篇如诗的散文,课文用优美抒情的语言,先写山雨悄然而至,由远及近,雨声歌谣般动听,接着着重描写雨中山林令人难以忘怀的绿色,最后写雨悄悄的停了,林中留下雨的余韵。文章寄情于景,处处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋,字字句句婉丽动人,极富感染力。

课前我一遍遍朗读,陶醉于文字营造的优美意境之中,抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来,一个疑问涌上来:孩子们能透过文字对蕴藏在字里行间的情有所体会和感悟吗?怎样引领孩子们用心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢?思索良久,我的思绪又回到“情”字上。对,就用我的情去感染学生,用我的情去催生学生的情吧!

上课伊始,我深情地对孩子们说:“《山雨》是一篇很美的散文,作者用如诗的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。老师非常喜欢这篇课文,课前老师一遍遍地读,一遍遍想象着雨中的情景,随作者一起沐浴山雨,品味雨中山林的千般秀美、万般神奇,抒发心灵的感动。学习这篇课文时,希望同学们像老师一样多读、多想、多感受,在读中想象如诗如画的山林雨景,感受语言中蕴含的情感。”

听了我的这番话 ……此处隐藏11905个字……语言训练,在语言文字的训练中引导朗读。

课文的第一自然段是这样的:“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。”

师:这句话是不是排比句?

生:不是。

师:我们能否发挥我们的聪明才智,使它成为一句排比句,然后放入文中,自豪地读一读。

(学生就动笔写了起来。)

生1:我补的是:跟着一朵朵芬芳的野花”

生2:(马上就有学生反驳)原句中的‘山风’和‘云雾’都是可以动的,这‘野花’不能动,雨怎么跟呀,所以这句不好。

生3:跟着一阵阵幽幽的清香。

生4:“一阵阵”已经用过了,最好不好重复,所以要用“一阵阵”“一缕缕”以外的词。

生5:我觉得可以用“一丝丝”。

大家对“跟着一丝丝幽幽的清香”还比较满意,就把这个分句补到了书上,然后一起把第一自然段朗读了一遍。那位学生显得特别自豪。随后,又有学生相出“跟着一声声隐约的音响”,我们觉得也挺适合的,就也一起写在了书上,加以肯定。

第二个训练点是在第二自然段中,“先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——”这里连用了连个“传来”,我觉得可以将其中的一个进行换词练习,于是就让学生想一想,后面一个“传”还可以用什么词代替。学生们开动脑筋,换了好几个,比如“飘”“飞”“送”最后我们一起商定,觉得“滚”来最合适。

其实,课文的另外好几处也可以进行类似的训练,比如很多句子可以从修辞角度进行挖掘,这里不再展开。

我希望自己的语文课除了让学生感觉文章所描述的景物美之外,更要感受到语言文字的美,从而激发他们积累和运用美的语言文字的欲望和能力。

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